Комунальний заклад Зорянський ясла-садок Нікольської районної ради Донецької області


запам'ятати

 

Річний звіт про діяльність закладу

Річний звіт про діяльність КЗ "Зорянський ясла-садок" за 2016-2017 навчальний рік

Комунальний заклад «Зорянський ясла-садок» Нікольської районної ради Донецької області відкрив свої двері для дітей дошкільного віку у 1984 році. Дошкільний навчальний заклад розташований за адресою: 87042, Донецька область, с.Зоря, Нікольський район, вул.Афінська, 2в. Чинний статут закладу зареєстровано на підставі рішення Нікольської районної ради від 01.08.2017 №7/22-345. Здійснює свою діяльність відповідно до Закону України «Про дошкільну освіту».

Заклад розрахований на 100 місць, в ньому функціонують 3 групи: раннього віку – 1 група; ІІ молодша – 1 група; старша (різновікова) – 1 група.

В ДНЗ працює за 10,5-годинним режимом – 2 групи, 12-годинним режимом –1група.

У закладі визначена українська мова навчання і виховання.

Педагогічний колектив втілює у життя державну політику в галузі освіти. У закладі є необхідні нормативно – законодавчі акти щодо функціонування і розвитку дошкільного навчального закладу. Робочий навчальний план дошкільного закладу враховує вимоги Закону України «Про дошкільну освіту», «Про освіту», Національної доктрини розвитку дошкільної освіти, Конвенції про права дитини, «Про внесення змін до законодавчих актів з питань загальної середньої та дошкільної освіти щодо організації навчально-виховного процесу», інструктивно-методичного листа МОН України Лист МОНУ №1/9-322 від 13.06.2017 «Щодо організації роботи в дошкільних  навчальних закладах у 2017/2018 навчальному році».

Для вирішення стратегічних завдань створення найкращих умов для всебічного самовияву і розвитку здібностей дітей дошкільного віку та апробації новітніх наукових розробок – зусилля педагогічного колективу в 2016-2017 навчальному році було спрямовано на вирішення проблеми:

«Розвиток цілісної життєво компетентної особистості дитини засобами інтеграційного підходу до освітнього простору»

Для цього у закладі було створено такі умови:

v  Проведено змістовну роботу щодо створення цілісно-інтегрованого розвивального середовища, що забезпечує єдність матеріального і духовного світу.

v  проведені методичні дні, роботу яких було спрямовано на вирішення методичних питань і питань з урахування індивідуально-типологічних особливостей вихованців;

v  планомірно проведена робота щодо створення методично-освітнього середовища і покращення матеріально-технічної бази закладу.

Робота колективу дошкільного закладу у 2016 – 2017 навчальному році була направлена на вирішення наступних завдань:

1.   Спрямувати роботу педагогічного колективу на збереження та зміцнення здоров’я дошкільників, формування в учасників освітньо-виховного процесу активної життєвої позиції щодо власної безпеки, озброєння навичками безпечної поведінки в  довкіллі.

2.   Формувати основи національної самосвідомості  дитини засобами народних традицій і звичаїв рідного краю; виховувати любов до культурного спадку свого народу, забезпечити успадкування духовних надбань українського народу.

3.   Забезпечити наступнiсть в реалізації завдань духовного, патріотичного, трудового виховання між дошкільною і початковою ланками освіти. Залучити педагогічну і батьківську громадськість до обговорення питань наступності, розвитку та навчання дітей у певному віковому періоді.

4.   Забезпечити дбайливе толерантне ставлення до особистості дитини раннього віку в різних життєвих ситуаціях, в процесі активної взаємодії з предметним світом.

Виконання поставлених завдань вирішувалося через організацію освітньо-виховного процесу педагогами дошкільного закладу шляхом виконання завдань Базового компонента дошкільної освіти, Програми розвитку «Дитина».

Протягом навчального року в закладі успішно проводилася методична робота. ЇЇ зміст побудований на основі державних документів про освіту, науково-педагогічних досліджень, навчальних планів, програм, інструктивно-методичних матеріалів з проблеми організації методичної роботи. Були обговорені та проаналізовані заплановані контрольні та показові заняття, колективні перегляди. Проведено 4 педагогічні ради, рішення яких повністю виконані. На даних засіданнях обговорювалися навчальні плани, заслуховувалися аналізи тематичних перевірок, проводилися засідання круглих столів та інші форми роботи з кадрами. Були проведені:

1. Педагогічні ради на тему:

v «Шляхи організації навчально–виховного процесу, спрямованого на всебічний розвиток особистості». 

v «Формування у дітей свідомого ставлення до власного життя і здоров'я та безпеки життєдіяльності у тісній співпраці з батьками»

v «Формування національної самосвідомості у дітей дошкільного віку через традиції свого народу».

v «Наступність у роботі дитячого садка і школи в реалізації завдань духовного, патріотичного, трудового виховання».

2. Консультації для педагогів:

v  Формування основ безпеки життєдіяльності дошкільнят

v  Формування любові до Батьківщини на основі вивчення національних культурних традицій.

v  Цей дивовижний ранній вік.

v  Трудове виховання дитини в сім'ї.

v  Проблеми наступності дитячого садка і школи, шляхи їх вирішення.

v  Комплексний підхід до вирішення питань фізичного виховання дітей раннього віку.

3. Семінари, практикуми: семінар-практикум «Патріотичне виховання засобами інтегрованої освітньої діяльності», круглий стіл «Створення в ДНЗ безпечного середовища для дітей»

4. Колективні перегляди:

 - ясельна група: заняття «Фрукти для зайчика» (розвиток сенсорних здібностей);

- середня група: заняття «Казкова галявина» (розвиток логічного мислення) та заняття «Чарівний сад» (розвиток творчості);

- старша група: заняття «Подорож повітряною кулею» (виховання патріотичних почуттів).

Також  здійснювався контроль за навчально-виховним процесом шляхом безпосереднього спостереження і аналізу роботи вихователів.

Усі вихователі у своїй роботі використовують особистісно–орієнтований підхід до дітей, демократичний стиль відносин. Відчувають потребу, цікавість та мотивацію до підвищення рівня своїх професійних знань та умінь, до оволодіння сучасними ефективними технологіями.

У деяких вихователів виникають труднощі при проведенні занять з розвитку мови, математики, зображувальної діяльності, при організації трудової діяльності дітей (на заняттях з конструювання), при постановці та проведенні сюжетно-рольових ігор.

Кількісний і якісний аналіз оцінювання методичних заходів, проведених упродовж навчального року, показав, що всі вони носили науково-методичний і пізнавальний характер, сприяли підвищенню професійної компетентності педагогів, покращанню якості володіння різноманітними методами роботи.

Вихователі намагаються використовувати методи:

v  експериментування і досліди;

v  метод проектів;

v  формування досвіду творчої діяльності як на заняттях, так і в повсякденному житті.

В закладі широко ведеться робота з впровадження ІКТ в освітній процес, розроблені заходи по підвищенню ефективності використання ресурсів мережі ІНТЕРНЕТ, заходи з питань захисту інформації, заходи по навчанню та запровадженню ІКТ серед працівників. Пріоритетним напрямком з розвитку  знань серед педагогів ІКТ залишається: поглиблена робота з набуття  практичних навичок користування комп’ютерною технікою.

Однією з масових форм методичної роботи в закладі є організація виставок, як тимчасових так і постійно діючих. Це виставки дитячої творчості, спільних робіт дітей з батьками, виставки поробок.

Протягом навчального року постійною турботою педагогів було формування у дітей соціальної компетентності, розвиток пізнавальної активності. Для розвитку соціальної компетентності дошкільнят використовувались такі заходи: створення умов для емоційного благополуччя дитини; побудова навчальної діяльності в динамічному режимі, а також спеціальні оздоровчі заходи, такі як  вправи з формування правильного дихання, вправлення у швидкості рухів, витривалості, гнучкості, силі, загартувальні процедури; вправи з формування правильної постави, профілактики плоскостопості, крапковий масаж, аромотерапія під час ранкової гімнастики, горіховий масаж, тощо.

Дошкільний заклад взаємодіє зі школою, робота проводилась згідно з планом. Проводилися зустрічі вчителів з вихователями, дітьми та батьками груп старшого дошкільного віку. Вихователі відвідували уроки у 1-му класі, вчителі були присутні на святах, заняттях та режимних моментах у групах старшого дошкільного віку.

Діти-випускники нашого дошкільного закладу мають добрі потенційні можливості в галузі розвитку пізнавальних процесів, сформовані навички навчальної діяльності. Обстеження стану готовності дітей до шкільного навчання показало, що у дітей – випускників на достатньому рівні розвинуті психічні процеси, потенційні можливості щодо розвитку пізнавальних процесів, діти мають достатній рівень працездатності і це завдяки умілому використанню їх  практичної діяльності протягом дня.

Аналіз вивчення стану роботи зі старшими дошкільниками дає можливість робити висновки, що велику увагу вихователі приділяли  не лише формуванню спеціальних умінь, а й створювали для  дітей умови по формуванню здатності емоційно реагувати  на навколишній світ, міркувати, планувати власну діяльність, доводити розпочату справу до кінця, що в свою чергу  є найважливішими чинниками у формуванні успішної навчальної діяльності.

 Актуальним для педагогічного колективу залишилось питання підготовки дітей до навчання у школі та формування її життєвої компетентності. В цьому напрямку існує проблема роботи з батьками, бо для них головне навчити дитину читати, писати, лічити. Педагогічний колектив проводить роз’яснювальну роботу з батьками з приводу життєвої компетентності дітей.

Одним із пріоритетних напрямків роботи педагогічного колективу протягом року залишалося вдосконалювання роботи із взаємодії з родинами вихованців через використання педагогами активних форм і методів спілкування з батьками, створення єдиного освітнього простору «дитячий садок-родина».

Спілкування педагогів і батьків базувалося на принципах відкритості, взаєморозуміння й довіри. Залучення батьків у єдиний освітній простір ДНЗ здійснювалося педагогами  через такі форми:

Колективні:

·      семінари-практикуми;

·      «Дні відкритих дверей»;

·      звіт завідувача  про роботу ДНЗ за рiк.

Групові:

·      батьківські збори;

·      зустрічі з цікавими людьми (вчителями, лікарями)

Індивідуальні:

·      консультації старшої медичної сестри;

·      мобільні папки;

·      консультації завідувача.

Також використовувалися наочно-інформаційні методи, такі, як батьківські куточки «Для вас, батьки», «Будь обережним» тощо, інформаційні стенди для батьків, тематичні рубрики «Обережно – вогонь», «Правила дорожнього руху», «Майбутнiй першокласник», «Права дитини», виставки, фоторепортажи.

Проблемами, які потребують вирішення в роботі з батьками, виступають:

v  підвищення психолого-педагогічної культури батьків, формування у них свідомого розуміння власної активної позиції у вихованні своїх дітей;

v  індивідуальний підхід до роботи з сім’ями вихованців ДНЗ;

v  пропаганда дошкільної освіти в соціумі;

v  урахування вікових особливостей характеру батьків;

v  забезпечення максимального використання виховного потенціалу педагогів і родини у формуванні особистості дитини;

v  заохочення батьків до участі в освітньому процесі на засадах рівності, партнерства і взаємоповаги;

v  залучення батьків до створення належних умов для успішної життєдіяльності та розвитку дітей у сім’ї та дошкільному навчальному закладі.

Співпраця дошкільного закладу й сім’ї відбувалась на достатньому рівні. Проте, необхідно звернути увагу на залучення батьків до участі в освітньому процесі. У зв’язку з цим треба побудувати роботу з батьками таким чином, щоб вони були зацікавлені в успіхах своїх дітей та  прагнули допомогти дошкільному закладу у створенні необхідних для цього умов.

Сучасне оформлення демонстраційних стендів дало можливість батькам отримати інформацію не лише про виховання своєї дитини, а й дізнатися про роботу всіх працівників. В групових приміщеннях оформлені та періодично змінюються батьківські куточки: «Для вас, батьки», «Будь обережним» тощо. Хочеться звернути увагу на зростаюче зацікавлення батьків життям дитини в ДНЗ. Батьки взяли участь святах, випускному, ремонтах груп, благоустрої квітників на території ДНЗ.

Результат діяльності дошкільного закладу у 2016 – 2017 році показав якісний рівень роботи з дітьми та здатність успішного розвитку дошкільників у всіх сферах діяльності. Для забезпечення цілісного розвитку дитини в умовах інтеграції родинного і суспільного виховання необхідно:

1.        Формувати ціннісне ставлення особистості до Батьківщини, держави, нації, до себе. Забезпечити функціонування та розвитку україномовного простору в дошкільному закладі, підвищити рівень володіння державною мовою педагогами, дітьми та персоналом.

2.        Формувати життєву компетентність дошкільників у процесі сюжетно-рольових ігор, в яких відображаються знання дітей про роботу людей різних професій.

3.        Забезпечити наступнiсть в реалізації завдань духовного, патріотичного, трудового виховання між дошкільною і початковою ланками освіти.

4.        Створити сприятливі умови для гармонійного поєднання інтелектуального розвитку обдарованої дитини з фізичним, соціальним, емоційно-вольовим, морально-духовним, естетичним розвитком.

Виходячи з аналізу освітньої і методичної роботи у 2017-2018 навчальному році, враховуючи досягнення і перспективи розвитку, педагогічний колектив визначає таку проблему як:

Проблема: «Гармонійний розвиток дитини в умовах інноваційного освітнього простору дошкільної освіти»

та пріоритетні завдання на 2017– 2018 навчальний рік:

1.   Реалізувати завдання національно-патріотичного виховання дітей та молоді. Формувати ціннісне ставлення особистості до Батьківщини, держави, національних традицій і культури українського народу.

2.   Розвивати комунікативно-мовленнєву культуру дітей та педагогів засобами інноваційних технологій, формувати інтерес до художньої  літератури, прищеплювати навички культури спілкування.

3.   Формувати життєву компетентність дошкільників шляхом ознайомлення з різними професіями дорослих та батьків у процесі ігрової діяльності.

4. Забезпечити наступність та взаємодію між дошкільною та початковою освітою шляхом реалізації єдиної перспективної системи розвитку і виховання старших дошкільників та молодших школярів в умовах освітньої реформи «Нова українська школа».